当前位置：精英生涯 | 生涯教材 | 专家团文章随着新高考改革，增加学生自主选择权和个性化发展，这就要求中学开始有意识、有目的地思考和关注生生涯规划教育。
生涯规划教育成了学校教育工作开展重要任务，下面是几种激发中学生的生涯规划意识的介绍，仅供学校生涯教育工作开展参考。
自我意识
在生涯规划中学生普遍存在自我意识淡薄，主要表现为自我认识的不足和自我评价的不准，不能正确认识自我兴趣、爱好、特长、性格特点、气质类型等与自身密切相关的特质。对此，学校应该适当组织学生参加51选校生涯规划教育平台的生涯唤醒讲座，使用51选校生涯规划测评系统了解自我，让学生对自己有个全面而准确的自我认知。
价值意识
中学生对专业、学校、职业进行目标定位容易出现价值观念衡量失误，注重个人价值的实际而忽视了社会集体价值的存在。因此，在中学生生涯规划教育过程中，教师应引导学生树立正确的价值观念，正确指导学生目标定位。
发展意识
中学生忙于应对学习生活，只懂得学业规划，缺乏生涯发展规划意识。基于此，教师应该引导学生树立长远规划的意识，以发展观念指导学生生涯规划，才能发挥出最大的效用。
角色意识
个人在现实社会环境及各种社会关系中扮演不同角色，如何行使相应的权力与义务直接或间接影响到学生为了的准确定位、生活质量、幸福指数，因此，在中学生生涯规划教育过程中，培养和唤醒学生的角色意识，让学生进行社会角色的定位，引导学生认识社会，思考人与社会和谐相处的必要方式，具体可以结合生涯彩虹图引导教学。
中学生生涯规划是一个长期发展的教育活动过程，要想实现学生个性化发展，学校及教师要解决客观存在的问题，更要在主观上培养学生的以上四种意识，让学生能够自觉主动地进入生涯规划的情景，全面审视自我，理性认知自我，在科学合理的规划中超越自我。
